運動会の表現（ダンス）の練習が始まりました。

１年生は、まずは教室で１・２年生の先生たちが作ってくれた動画を見ながら、一つ一つの動作を確認しながら覚えて、練習していました。ノリノリでダンスする子、歌まで歌いながら練習する子がいる一方で、まだ気持ちがのらないという子もいました。かつては、大きな声で叱りながら無理矢理やらせていた時代もありました。今は先生たちが忍耐強く、丁寧に指導しています。子供たちのやる気をを引き出そうと、一生懸命声をかけていました。

５時間目は、運動場で１、２年生合同で並び順を確認しました。今日は気温もかなり上昇し、暑さとの戦いにもなりましたが、子供たちはすごくがんばっていました。２年生の中には、１年生のお手本になろうと高い意識をもって集中して取り組む子がたくさん見られました。

最後に１、２年生みんなで一度だけ踊ってみました。やっぱりたくさんの人数で踊ると見応えもあります。まだ練習が始まったばかりですが、練習を積み重ねてみんなそろって元気いっぱい踊る子供たちの姿を見るのが楽しみになりました。練習していく中でたいへんな思いを味わうこともあるでしょう。それでも、みんなで協力して作り上げていくことに大きな価値があります。協力してがんばり続けると、きっと運動会でステキな何かを得ることができると思いますよ。

今日は、ロングの昼休み、その時間を使って運動会に向けた第１回目の応援練習を実施しました。赤組白組それぞれで選出された応援リーダー、応援団を中心にみんなで顔を合わせて応援歌や手拍子などの練習を行いました。

６年生を中心にしたリーダーが自覚をもってがんばっている姿を頼もしく思いました。人の前に立って指示をする、声を出す。皆からの注目を浴び、自分の姿で団員を引っ張っていきます。リーダーとしてのそんな経験は、これから先も様々な場面で生きていくはずです。

始めは大きな声も出せず、心配でしたが、だんだんと人から見られることに慣れ、練習後半には、はっきりとした大きな声で指示が出せるようになりました。上級生のそんな姿から下級生は学んでいます。頼もしい上級生の姿は、下級生のあこがれになっていくでしょう。そのようにして、本校の応援はこれまで上級生から下級生へと受け継がれてきたのだと思います。

運動会までひと月を切りました。みんなで協力して赤組白組それぞれステキな応援を作り上げて下さい。運動会そのものもみんなで協力して心に残る感動的な運動会になると期待しています。

本日もさわやかな秋晴れとなりました。

今日は、学年団ごと、中・低・高学年の順に体力テストを実施し、50m走、ボール投げ、立ち幅跳びの記録測定を行いました。

運動が好きな子、嫌いな子、得意な子、苦手な子、それぞれだと思います。我が家でも昨夜運動嫌いの小６の娘が言っていました。「あ～あ、明日学校休みたいな－。体力テストがある・・・」「どうして？」と尋ねると、「だって平均よりいいのは、ボール投げと握力くらいだもん。シャトルランは特にイヤ！」そう言っていました。

「体力テストだもんなぁ、運動してないと体力は伸びんだろうなー。勉強だって、勉強しない人はついていけなくなるでしょ。おんなじだよ。今日からお父さんと一緒に運動するか？」と誘ってみましたが、あっさり「いい、いい（イヤの意味）」と断られてしまいました。

今日の体力テスト、春の記録と比べてどれくらい伸びたでしょうか。習い事や地域のクラブチームなどに所属してスポーツをやっている人も多いと思いますが、それ以外ではなかなか運動する機会は得られません。成長する過程で、スポーツなどでたくさん体を動かす経験をしていってほしいと思います。外遊びをするだけでも違ってくると思います。

体力テスト、一生懸命駆け抜ける子供たちの表情がステキでした。友達を一生懸命応援する姿がステキでした。自分の記録に満足げな表情、悔しさを思いっきり出した表情がステキでした。

先週末あたりから厳しかった残暑も和らぎ、朝晩にはようやく涼しさが感じられるようになりました。朝晩には、窓を開けていると「寒い」と感じる人もいるのではないでしょうか。人間の力ではどうしようもなかった厳しかった今年の猛暑も上空に北からの空気が入ってきたおかげで、あっという間におさまりました。自然の偉大さを感じます。

新しい週がスタートしました。休み明けの子供たちの表情は様々ですが、登校時の暑さがなくなった分、今朝はさわやかな表情の子が多かった気がします。あちこちで風に揺れるコスモスの花も見られるようになりました。昨夜は、月や星がきれいに見えました。秋の訪れが感じられます。

２時間目、校舎内のいろいろな教室から楽器の音が聞こえてきました。３年１組では、子供たちが順番に先生の前で鍵盤ハーモニカを演奏していました。順番がまわってくる直前まで必死で練習している姿がステキでした。

２年１組では、三拍子の曲を聴いて、三拍子をカスタネットやタンバリン、鈴などで表現しようとしていました。始めに曲を聴いて、三拍子のリズムがどんな感じなのかつかもうとしたのですが、何人かの子供たちが鉛筆や手拍子で気持ちよさそうにリズムを打ち始めました。リズムに合わせて自然に体が動き、最後はノリノリで三拍子のリズムを表現している子供たちの姿がステキでした。

４年１組では、リコーダーの演奏を練習していました。そろった音できれいな音色がよく響いていました。芸術の秋を感じることのできる時間になりました。

校内のあちこちに飾られている子供たちの図工の作品にも芸術の秋を感じます。

＜６年１組　英語の授業の様子＞

＜１年１組　算数の授業の様子＞

暑さ寒さも彼岸まで・・・との言葉通り、水曜日に彼岸の入りを迎え、少しだけ気候も変わってきたように感じます。先週あたりから、彼岸花も見かけるようになりました。どんなに猛暑が続いていても時期が来るときちんと花を咲かせる命のたくましさに感動していました。

６年１組の英語の授業では、夏休みの思い出を伝えるスピーチの作成と発表練習をしていました。班の中で伝え合う練習をして、笑顔で声の大きさやアイコンタクトにも気を付け、ジェスチャーを使ってわかりやすく発表をしようとがんばっていました。

私が教室へ入ると、突然英語で話し掛けてくれる子もいてうれしく思いました。英文を暗唱しようと何度も何度もブツブツブツブツ言っている子もいました。熱心に練習する姿がステキでした。

英語で言えることはまだわずかです。がんばって勉強すれば、やがて英語のレベルも日本語のレベルに近づいてくると思います。がんばってほしいです。

１年１組では、算数の計算カードをやっていました。教室に近づくと子供たちの声が廊下にまで聞こえてきます。早く正確にできるよう必死で練習している子供たちの姿がステキでした。６年生と１年生、体つきは全然違いますが、学びに向かう真剣な姿はまったく一緒です。できるようになりたい、子供たちがそんな気持ちを素直に学習に取り組む姿で見せてくれていました。

「福祉」をテーマに総合の学習を進めている４年生が、社会福祉協議会から講師をお迎えして、高齢者体験をしました。

手には、二重の軍手をはめ、腕には0.5㎏くらいの重りを付け、視界に制限がかかるゴーグルをはめてみました。ワイワイガヤガヤ、「僕、やってみたい」「次、わたし！」子供たちは、積極的に体験に取り組んでいました。「どう？見える？」「鉛筆、持ってみてよ。字は書けるのかな？」感じたことを尋ねてみます。

多少の不自由さは感じながらも、高齢者のたいへんさまでは想像できていない様子でした。高齢者になるのがそう遠くはない私にとっては、切実です。「あと10年経ったら、先生も高齢者の仲間入りかなぁ」そう言いながら、高齢になった自分を想像していました。

今日、高齢者の体験をした４年生は、高齢者はどんなハサミであれば使うことができるのかについて考えました。高齢者用に開発されているハサミが実際にあります。高齢者の立場になって、使いやすさを考えることの大切さを感じていました。

この後、子供たちはこども園の訪問も計画しています。幼い子供たちのためには、どんな工夫や配慮が必要でしょうか。だれにとっても生活しやすい社会づくりに子供たちが貢献してくれると期待しています。

＜初めて葛の花の匂いを嗅ぎました＞

秋の七草の1つ「葛（くず）の花」。花の見頃は８月だそうですが、紫色の花はブドウの房のようです。今朝、花のついた葛のツルを引きずりながら登校してきた児童がいました。子供たちは学校にいろいろな物を持ってきます。その子が休み時間に葛の花を持って校長室にやってきました。「この花、ブドウみたいだけど、匂いもブドウの匂いだよ。」「嘘でしょ！ホント？」何か変な匂いでも嗅がされるのかと思って、恐る恐る鼻に近づけました。たしかに！ブドウに似た甘い香りがしました。「ブドウの匂いのする消しゴムみたいだね」かなりの田舎者で、自然にもかなり親しんで生きてきたと自負していましたが、こんな花があったとは知りませんでした。感動しました。

＜青空会議の様子＞

本日、昼休み、あおぞら委員会が主催して運動会のスローガンなどについて話し合うあおぞら会議を開きました。

あおぞら委員会のメンバーに３年生以上の各クラスの学級代表、各委員会の委員長を加えて話し合いを行いました。本来は３年生以上の学級代表のみが参加する会ですが、今日は１年生も代表者を二人選出してくれていたため、大きいお兄さんお姉さんに混じって青空会議に出席してくれました。今日の議題は、

・令和５年度運動会のスローガン

・運動会に向けて私たちにできること

の二つでした。スローガンについては、事前に各クラスで話し合った案を持ち寄って、出された案を元に話し合いました。去年の感動的だった運動会を思い出しながら、今年の運動会への期待が膨らみます。

会議では、物怖じすることなく自分の意見や考えを挙手して発表している中学年の児童がいました。「『３種目、みんなで力を合わせよう』という１年生が出してくれたスローガンはよくないと思います」バッサリと出された意見を否定する発言に一瞬ドキッとしました。司会者が、理由を尋ねます。「種目もがんばるけど、応援もみんなで力を合わせなければならないからです」納得のいく理由付けに自然と拍手が起こっていました。

みんなで話し合って、決めていく、作り上げていく・・・子供たちは民主主義の基礎を学んでいます。

本日、６年生は進路説明会と修学旅行説明会を実施しました。６年生の保護者の皆様、御多用の中、御来校をありがとうございました。

今日は、卒業後の進路についての話がありました。はじめて中学校生活が視界に入ってきたという思いの子供もいたのかもしれません。特に何もしなくても、３月が過ぎ、４月になれば中学校に入学することになるのですが、一日一日はつながっています。積み重なっていきますと言った方がよいのかもしれません。６年生の一日一日の生活の上に中学生としての姿が築かれていきます。中学生になったからと言って、人は急に変われるわけではありません。子供たちには、今、土台となる部分をしっかり築いておいてほしいなと思っています。

中学校の新制服の展示も行われました。リボンやネクタイの色は違いますが、市内の中学校では同じ制服を着用することになります。６年生の子供たちの制服姿が楽しみですね。

子供たち、保護者の皆様だけでなく、先生方も浅羽中学の制服に興味津々でした。「もう着られませんよ！」そんな声も聞こえてきました。

修学旅行については、数年ぶりに行き先を東京方面としました。何より安全で楽しい旅行になることを願っています。生涯忘れることのないステキな修学旅行になるよう準備を進めてまいります。

修学旅行だけのことではありませんが、だれかが楽しい行事にしてくれるわけではありません。修学旅行もどんな行事も、楽しくするのは自分自身なのだと子供たち一人一人に主体者意識を持たせたいと思います。

５年生は、心理士（カウンセラー）の先生を講師にお迎えしてこころの健康講座を受講しました。そろそろ思春期に入ってきたというお子さんもいるかもしれない年齢です。

思春期には、二次性徴のあらわれ、身長・体重の急激な増加など、身体的な急激な変化が起きる時期です。同時にこころも大きく変化する時期です。

「理由は分からないけどイライラする」「他の人と比べて落ち込む」「他の人と同じなのは嫌だけど、違うのも嫌だ」といった感情の不安定さや、矛盾した気持ちが同時に存在する時期だと言われます。

今日は、心理士の先生と「怒り」についていっしょに考えました。先生は、怒りは決して悪い感情ではないとおっしゃっていました。怒りは、時に大きなエネルギーになるからです。スポーツなどで負けた時、悔しさが怒りとなってあらわれる人がいます。その怒りを「次は絶対に負けないぞ」というエネルギーに上手にかえることができれば大きな成長につながります。

怒りの感情がわき上がってきたとき、大声を出したり、さわいだり、ものを投げたりする人がいます。これらの行為は、「人を傷つけたり、自分を傷つけたりする」可能性があります。「自分も相手も大切にする子」を目指している東小の子供たちにはやってほしくない行動です。さらに、ものを投げるなどの行為は、だんだんとエスカレートしていく可能性があるため、望ましい行動とは言えないというお話がありました。

今日は、怒りと上手に付き合っていくため、怒りを言語化する方法、自分の気持ちを言葉で伝える方法やリラックスする方法を学びました。

日々報道されるニュースの中にも、「怒り」のコントロールがうまくできなかったために、大きな事件につながってしまったという悲しいニュースが多々あります。怒りであっても自分の感情は大切にしたいものです。そのためにも、今日、教えてもらったことを生かして、怒りとも上手に付き合っていきたいですね。

三連休明けの登校、連休モードだった気持ちを切り替えるのがたいへんだったという子もいたかもしれません。おまけに、今朝は登校時間帯に通り雨があり、濡れてしまった人もいたようです。

ちょうど子供たちが学校に向かって歩いている時間帯に、西の空にきれいな虹がかかっていました。短い時間でしたが、二重の虹が見られた時間帯もありました。虹を見ると、少し得した気分になります。今朝も重くどんよりしていた連休明けの気分がさわやかに晴れ上がっていくような気持ちになりました。

今朝も登校してきたほとんどの子供が気持ちよくあいさつをして正門を通っていきました。虹以上に、元気な子供たちの声が連休疲れの私にエネルギーを注入してくれました。「今週もがんばろっ！」という気持ちになりました。

さて、今日は５年生に人権紙芝居のボランティアさんが入って下さいました。高学年らしい子供たちの立派な態度をうれしく思うと同時に、地域の方々の温かい御支援を有り難く思い、さらにうれしい気持ちになりました。

今朝は、民生委員・民生児童委員の皆さんがあいさつ運動を実施してくださいました。今年の１月に第１回を実施し、年６回の今回が５回目でした。

金曜日ということもあってか、子供たちのあいさつの声はいつも以上に元気に感じられました。あいさつが格段によくなったと感じます。今日は、朝から空気がどーんと重く、蒸し暑さを感じる気候でした。子供たちも汗びっしょりでしたが、あいさつの声で私たちを幸せにしてくれました。近所のおばさんが民生委員をしていたようで、自分から駆け寄ってハイタッチしてあいさつをしている子もいました。顔見知りとは言え、人と人とが心を通わせてあいさつを交わす姿は、見ているだけでうれしくなります。

朝からの強い日差しと無風状態が続いたため、熱中症指数がぐんぐん上昇してしまいました。昼休み前には、熱中症指数が「危険」（31以上）領域の３４にまで達したため、昼休みの外遊びを中止としました。

外に出られず室内で過ごすことになった昼休み、友達と遊ぶもよし、一人でぼーっと過ごすもよし、図書室で読書をするもよし。各教室をのぞきに行くと、子供たちは思い思いの昼休みを過ごしていました。そして、係の仕事をがんばっている子供たちもいました。

廊下には子供たちが作ったコスモスの掲示物が飾られています。少しだけ秋の涼しさを運んできてくれるようでした。

本校には、日本以外の国にルーツをもつ子供たちが約１割在籍しています。そのため、日本語の習得がまだ十分ではない子供たちのための教室「たんぽぽ」が設置され、担当の先生が週に数時間取り出して日本語の指導を行っています。

世界に数千あると言われる言語の中でも、日本語はかなり難しい言語だと言われます。使用する文字だけ見ても、英語ではアルファベットだけですが、日本語ではひらがな、カタカナ、漢字という３種類の文字を使っています。その上、漢字には音読み、訓読みがあり、さらに別の漢字との様々な組み合わせでも使われるので、読み書きだけでもたいへんです。さらにそれを使いこなすこととなったら、容易なことではないでしょう。日本人の中にも漢字が苦手な人もいるくらいですから、家庭で日本語以外の言語を使っている子供たちにとっては相当な困難があるだろうと想像します。

たんぽぽでの授業を参観に行くと、１年生がカタカナを一生懸命勉強していました。普段の教室とは違う少人数、日本語のレベルもだいたい同じお友だちとの勉強なので安心して楽しそうに、そして一生懸命学んでいました。先生の目も声も一人一人に届くので、気を抜くこともありません。みんながんばっていました。

カタカナの「シ」と「ツ」はよく似ています。子供たちが勉強している姿を見ながら、私自身、中学２年生の時、国語の先生に「カタカナの『シ』が違う！」と指摘されてはじめて正しいカタカナの「シ」が書けるようになったことを思い出しました。当時の私は、「ツ」と同じように左側から書き始めていました。「シ」は上から・・・と知ったのは、恥ずかしながら中２の時でした。

たんぽぽで日本語を勉強している子供たちには、母語と日本語と英語、３つの言語を習得できる可能性があるわけです。少しうらやましく感じます。子供たちのこれからの成長と活躍が楽しみです。

本日、地域で保護司として活動されている浅田さんが、ゆたかなこころの授業の講師としてお越し下さいました。

保護司とは、犯罪や非行をした人の立ち直りを地域で支える民間のボランティアです。法律に基づき，法務大臣から委嘱された非常勤の国家公務員ですが、報酬はありません。

保護司として関わった人やその家族の多くが「これからは人に迷惑をかけないようにしたい」とおっしゃるそうです。生活の中で私たちが、人にかけたりかけられたりしている迷惑について考えるところから授業は進んでいきました。

迷惑とは、その人の行為が他人に不利益をもたらしたり、他人を不快な気持ちにさせたりすることです。だれのうちにも自分の利益を優先しようとする気持ち（利己）と他人の利益を大事にしようとする気持ち（利他）が存在するというお話がありました。迷惑は利他の気持ちが薄くなりすぎると起こるのかもしれません。浅田さんは、子供たちにこの「利他」の考え方も人と仲よく協働して生きていくために大切にしてほしいとおっしゃられました。本校の重点目標「自分も相手も大切にする」と重なるお話でした。

さらに、「総合的に」「科学的に」そして「批判的に」ものごとを見ることの大切さも教えて下さいました。水筒も下から見れば、円に見えますが横から見れば長方形に見えます。見方を変えると違った見え方がするものです。浅田さんは自分が中学で出会った当時、不良として見られていた友達が、実は妹思いの優しい子だったという体験談を話してくださいました。

人の話やテレビで聞いたこと、自分に入ってきた情報をすべて鵜呑みにするのではなく、批判的に見ることも大切です。事実や真実ではないことを誤解して受け取ってしまうこともあるからです。

浅田さんはこれまで生きてきていろいろ考えてきた中で、子供たちに伝えたいと思ったことを今日はお話してくださったのだと思います。

とても有意義な時間になりました。

４月に６年生を対象に実施された全国学力学習状況調査、学校に結果が返却され、結果の分析を進めています。

国語と算数、それぞれどんなことに課題があるのか、校内でも校内研修で結果分析を行い、学園でも各校の分析結果を持ち寄り、子供たちの課題と今後の指導について話し合っています。

その中で、国語の「書くこと」に関する問題の正答率が低いことが話題になりました。様々な資料を読み取り、根拠にふれながら書く、説明するということができてなかった子が目立ちました。

一人一台端末が整備され、鉛筆を持って書くだけではなく、タブレットに自分の思いや考えを入力するという活動も増えてきました。タブレットの普及だけが書く力の減退につながっているとは思いませんが、意図的に書く活動を設定して、書く力を付けていく必要もあると感じます。

２年生の国語では、「どうぶつ園のじゅうい」の文章を読んで、分かったこと、初めて知ったこと、疑問に思ったことをノートに書いていました。黙々と鉛筆を走らせる子供たちの姿に少し感動しました。やがて、「先生、もう１ページ書いちゃった」「12行もいっちゃった」そんな声も聞こえてきました。

４年生は、理科の授業で、タブレットを持って観察にいったゴーヤについてレポートにまとめていました。タブレットで撮影した写真を見ながら、絵を描いたり、気づいたことを思い出し、書き出したりしていました。

「書くこと」の目的は、人に何かを伝えることにありますから、子供たちが書いたものを読んでくれる人の存在が必要になります。学校では、先生やお友だちが読んでくれると思いますが、おうちでもお子さんのノートを見て、お子さんとお話してみてください。自分のやっていることに関心をもってもらっただけで、子供は認められたという実感を得ていきます。そして、親御さんとの会話が根拠をもって説明する、そんな力の育成にもつながっていくと思います。